圖/小羅

不久前，我們曾經(jīng)潛入“網(wǎng)課爆破群”，對“爆破”網(wǎng)課的現(xiàn)象做了報(bào)道。沒有人想到，僅僅半個(gè)月之后，就有一位老師在網(wǎng)課直播被“爆破”后不久猝然離世。無論兩者之間是否有直接關(guān)聯(lián)，這條令人心痛的消息都讓我感到難過。

(資料圖)

當(dāng)事人微博

我已經(jīng)很久沒有點(diǎn)開那幾個(gè)“網(wǎng)課爆破群”了，畢竟在那里潛水并不是一件讓人愉快的事。如果不是為了報(bào)道，我可能永遠(yuǎn)也不會接觸到這個(gè)群體。想進(jìn)入他們的群聊，我必須要裝出“自己人”的樣子來發(fā)送申請或者回答提問。這讓我不得不運(yùn)用不多的經(jīng)驗(yàn)，猜測一個(gè)2022年的中學(xué)生會操一口怎樣的網(wǎng)絡(luò)語言。好在我的偽裝還算成功。進(jìn)群后的半個(gè)多月里，我每天都會專門抽出時(shí)間來看看他們聊了什么。陌生的語言體系，再加上繁復(fù)的邊框和華麗的字體，大大減緩了我的信息獲取速度，甚至有時(shí)需要查查資料才能明白群里正在聊的內(nèi)容。

內(nèi)容非常豐富——從跟女朋友分手，到抱怨班上同學(xué)，如果忽略不時(shí)更新的網(wǎng)課信息，你會覺得這就是一個(gè)普通的中學(xué)生班級群聊。能影響他們喜怒哀樂的，也無非是過年發(fā)了多少壓歲錢、游戲排位贏了幾把，以及周末會不會補(bǔ)課。這與這次事件中很多人的推斷不同。擁有高超技術(shù)、組織分工明確的“黑客”實(shí)際上并不存在。

“爆破手”們的動機(jī)簡單又極具惡意：就是為了“爽”。而怎樣才能“爽”，“爆破手”們的看法實(shí)際上并不一樣。就“爆破”的方法來說，有人覺得“爽”的點(diǎn)在于玩梗。讓嚴(yán)肅的課堂上出現(xiàn)毫不相關(guān)的電競選手頭像，把自己的名字改成“豬豬俠”，是一件頗具無厘頭風(fēng)格的惡搞奇觀。在某種程度上，這是最早的那一批“夢淚”網(wǎng)課“爆破者”的初衷：觀看一場可互動的大型鬼畜視頻直播。

線下“爆破”

但“網(wǎng)課爆破”作為一項(xiàng)破壞性的技術(shù)（這樣說或許有點(diǎn)高抬它），很快就不再專屬于玩梗的樂子人。隨著那些“爆破”視頻在網(wǎng)上傳播，很多人意識到，原來還能以這樣的方式來進(jìn)入課堂。此時(shí)再加入其中的，就不僅僅是只想搞笑的“梗小鬼”了。借助入侵的機(jī)會來辱罵老師，成為了“網(wǎng)課爆破”新的內(nèi)容。

持這樣觀點(diǎn)的人不在少數(shù)。我在群里看到一位東北大哥，有著顯然不屬于中學(xué)生的聲線。他就對夢淚和豬豬俠沒有任何興趣，甚至不屑于其他“爆破手”播放夢淚視頻的行為。這位大哥多次在群里表達(dá)對“老師”這個(gè)職業(yè)的痛恨：勢利眼、見人下菜、見錢眼開。他來“爆破”，就是決心用自己手里的麥克風(fēng)，直接懲治這些“缺德的班主任”。我不知道他經(jīng)歷了什么，但他心中的不滿顯然積壓已久。玩梗對他來說并不重要。

大哥在群里的發(fā)言

在我潛伏的半個(gè)多月里，這幾種聲音在“爆破群”里交替出現(xiàn)。不同的人帶著不同的動機(jī)來到這個(gè)群里，等待著同一個(gè)機(jī)會，進(jìn)入到陌生的課堂。一陣嘈雜過后，剩下的只有茫然無措的老師，以及許多段迅速傳開的視頻。一節(jié)課被毀掉了，只有一些匿名者得到了些許低級快感。

點(diǎn)開今天的當(dāng)事人發(fā)出的錄屏，依然是熟悉的音樂和頭像。我曾經(jīng)在那篇文章中不厭其煩地試圖講明這個(gè)“?！钡膩須v：夢淚是誰？這張圖從何而來？爆破手們又為何會選擇這首意大利舞曲？我始終覺得，不把這些東西講清楚，我們就無法真正理解這件事。但另一方面，說清了這些東西，也并不意味著就搞清了全貌。事情已經(jīng)離開了它的起源，在晝夜不停的合流和分化中衍生出復(fù)雜迷離的樣貌。無論在最開始，它是不是僅僅起源于幾個(gè)學(xué)生的惡作劇，發(fā)展到今天這個(gè)地步，受到可怕傷害的是仍然愿意尊重課堂的師生們。

我的母親也是一名中學(xué)教師。傍晚時(shí)分，她給我發(fā)來消息，問我吃飯了沒有。我問她有沒有看到今天的新聞，我媽告訴我，今天她們學(xué)校里都在討論這件事，老師們?nèi)巳俗晕！Ｎ衣犃瞬恢勒f什么好。一個(gè)月前，剛一了解到網(wǎng)課爆破的時(shí)候，我就跟我媽打電話囑咐她，被爆破了就立刻結(jié)束網(wǎng)課，別去花時(shí)間處理，別給他們繼續(xù)搗亂的機(jī)會，更重要的是，別因?yàn)檫@種事生氣。

當(dāng)時(shí)我媽在電話那頭連連答應(yīng)，表示自己早就不跟學(xué)生慪氣了。但我知道，沒有一位還愿意為自己的職業(yè)付出的老師，在面對這種事的時(shí)候能不感到憤怒和委屈。我也知道，讓她“不要生氣”的話聽起來不僅空洞，還暗藏著對真正問題的逃避。對于那些還需要上網(wǎng)課的人來說，“不要生氣”不是一句解決問題的回答。負(fù)責(zé)任的老師從不愿拋下課堂，愿意求知的學(xué)生也不想浪費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

釘釘方面的回應(yīng)

如果上網(wǎng)課成為了一種必要，那更加必要的就是維護(hù)這個(gè)虛擬課堂的安全。無論從平臺還是法律法規(guī)的角度來看，技術(shù)監(jiān)管在此時(shí)都沒有理由再繼續(xù)缺位下去。騰訊會議在此前推出的“一鍵暫?！惫δ苁莻€(gè)有效的動作，但這仍然不足以從根本上解決問題。正如我在此前的文章中所言，網(wǎng)課教師的技術(shù)不足、網(wǎng)課平臺的易于控制以及網(wǎng)課學(xué)生的心理失衡，綜合導(dǎo)致了這類事件的出現(xiàn)。要解決這個(gè)只屬于我們時(shí)代的問題，需要拿出系統(tǒng)性的治理方案。

每一位需要在屏幕前上課的老師和學(xué)生，都理應(yīng)得到一個(gè)受保障的空間。被“爆破”的不僅是網(wǎng)課，也是教育者的尊嚴(yán)。在今天的事件發(fā)生后，我第一個(gè)想到的就是我的母親。我希望她和每一位老師都能帶著尊嚴(yán)工作，無論是走進(jìn)屏幕還是走上講臺。

標(biāo)簽： 不要生氣 解決問題 我的母親

　　 原標(biāo)題：觸樂夜話：在“網(wǎng)課爆破群”里潛伏-熱門